中华字经教学的特点

儿童语言学是正在新兴的学科,理论正在发展,结合教学应用,应有指导教学应用的理念,以走出观念误区,形成正确的引导、方法。同时,非华文教学环境与华文教学环境存在着许多区别,学校教学中要创造良好的语言环境。每个人都具有能说话的物质条件,但是如果他们从来没有听过人类的语言,没有模仿对象,没有良好的语言环境,也是永远不会说话的。

1、成人的言语规范。幼儿学习语言的基本方法是模仿,从发音、用词到掌握语法规则无不如此。成人的言
语质量,在一定程度上决定着幼儿言语的发展水平。
2、丰富的生活内容。幼儿的生活范围狭窄,知识经验缺乏,这是幼儿言语发展的不利条件,要解决这个问
题就必须创造条件,使他们多接触社会生活,丰富他们的生活内容。有了被反映的内容,幼儿自然也就有
了反映的要求。
3、多为幼儿提供交谈机会。
4、要处理好识字与阅读的关系
5、认识与理解的关系,听说读写之间的关系。
6、合理地认识语言学习的黄金期
7、正确地认识口语与书面语
8、发挥好汉语拼音的作用。

中华字经教学实践提出了“四步八字教学法”

中华字经教学教学教具

1、规范性:在当今的信息时代,汉字是人们传递信息的载体,文字是记录口头语言的书写符号体系,是字形、字音和字义三者的统一体。很难设想,一个开口就念错字音、提笔就写错别字的人,难免准确无误地向人传递信息和顺利的吸收他人的成果,使用文字遵守“规范”,合乎“标准”
2、目标适度:教材承载了教学目标,要与教学配套,要有普遍可实现性。
3、内容综合全面:教材语言内容、体裁、范围不易太局限,因为语言的音、形、义在运用过程中,字词是事物的标志和解释,有了被反映的内容,幼儿自然也就有了反映的要求。 语言在孩子认识事物的过程中,不仅可以使孩子直接地认识事物,而且还能使其间接地概括地认识事物。由于幼儿认识范围的扩大,认识内容的加深,也就丰富了幼儿的语言。语言发展的过程往往也是认识丰富和深化的过程。
4、系列性:要考虑到教学过程的应用,教材、教具要配套,要适用。同时,既要包含课内,又要包含课外。
 

中华字经教学法特点:
先识高频字,实施整体输入,展开定位联想,充满趣味性,多方面能力的提高.教学完整,训练足时
 

中华字经教学法原则:激情教学,量至极限,减少干扰,变换形式,教学完整,训练足时

[注]识字教学流派:速成识字法、集中识字法、随课文分散识字教学法、注音识字提前读写、部件识字教学法、意义分类识字教学法、循环识字教学法、字族文识字法、字理识字教学法.
 

中华字经教学过程

教学过程是将教材所承载的教学目标传递给教学对象的过程,教学过程严谨与否,会直接影响到教育质量的产生。教师通过对教学技能的把握,熟悉教学环节,抓住教学关键点,逐步形成良好的教学互动和教学习惯,减少干扰,使信息传递流程环境轻松、顺畅,从而实现教学目标,保证普遍教育质量。

中华字经识字阅读教学分为七大教学步骤,十四个教学环节,三十个教学关键点,一百多项考核标准,通过教学过程的控制管理,将华文的音、形、义、用法等教学目标,有效地传递给教学对象。使课程精品化、流程规范化、教法适用化、技能熟练化等。 

 教师培训

教师的教学培训可以通过多种方式实现,关键是建立培训监督机制,抓好培训质量。从理论培训到实践培训有一个转化过程,如何尽快让老师准确掌握培训要点,准确把握教学技能和教学方法,在实践应用中高质量应用是培训的关键和目标。

 一、培训分类:

1、按培训方式划分:光盘培训、当面培训、远程培训
2、按培训的阶段划分:课前理论培训、课堂实践培训、延续的理论培训

 二、培训内容:

1、产品及教学应用方法介绍   2、十大教学理念
3、教学步骤及教学关键点    4、课程录像讲解
5、教学评估表讲解       6、教学表格应用 

教学跟踪服务

1、中华字经教学组工作分配,教学计划、课程进度计划制定,班级建档,教师填报实时进度(每课) 教研活动组织记录提交(参照课程进度要求)
2、质量评估 课程负责人或老教师对新教师或新开班的第一节听课、组织第一堂课教学讨论,教师填写自我评估表(参照课程进度计划要求)、录像提交,学生识字率统计
3、经验推广 定期的中华字经教学感悟(教师、管理、家长)中华字经精品 范课评比
4、成果展示 公开课、教学成果展示计划方案、提交活动照片、录像,成功个 案收集提交
5、意见反馈、教师、家长意见回复、收集

质量跟踪:

1按时开课 2教学评估 3教学进度 4测试数据 5指标评价 6质量认可

中华字经的教学管理

1、系统运营:中华字经教学是全部教学体系做为一个教学系统,进行系统运营推广,要求教学应用单位要全面采用教学系统,而不是单一地销售产品,缺乏后续支持。中华字经将课程目标、课程设置、教材教具、教学过程设计、教学方法、教师培训、教学评价、教学服务做为一个结合体与教学单位“打包”进行合作,为改善当前华文教学“营养不良”状况,采用“套餐”式补给,改善“营养”结构。
2、中心管理:各地建立教学中心,实现教学支持、跟踪服务等
3、远程管理:推出远程教学管理系统,对家长、教师、学校进行及时的信息收集和服务,对课程质量和信息进行及时把握、控制,保证教学质量和增值服务。

 

 中华字经教学的评价体系  

 

围绕学习者、学习过程、课程、师生关系、师资训练、教育质量评价、儿童发展评价建立了全新的体系。保证教学高质量、顺利开展。

1、对幼儿发展的评价应坚持不间断性、策略性和有意性相结合的原则。评价的结果要有益于幼儿,如调整
课程及教学以适应幼儿的发展与学习的需要;与家长进行沟通,对教育效果进行评估以期提高教育质量。
2、评价的内容应能反映幼儿在重要的学习和发展目标方面所取得 的进步。应有一套系统地收集和运用评
价信息的计划,并把该计划和整个课程的设计结合起来。
3、评价的方法应与幼儿的年龄和经验相适应。教师必须对幼儿发展情况的学校和社会反馈数据和信息进行
正确的评估。
4、评价的目的在于提供可靠、有效的信息。
5、进行评价时应承认幼儿在学习风格与发展速度方面存在着个体差异。评价时应考虑到诸如幼儿的英语熟
练程度、所处的语言发展阶段、是否有时间和机会练习英语和他们家庭内所使用的其他语言等因素。
6、评价结果不仅要把幼儿当作独立的个体来研究,还应通过记录集体活动来研究群体中互动的幼儿。

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